喜欢《想见你》？那你也许需要知道这些

问：您认为山村学校的心理健康教育教学环境如何?

老师：山村学校的心理教育器材比较少，学校之前也没有配置心理老师，学生对心理健康课、心理活动都比较陌生，目前学校只有一个咨询室和活动室，没有能力承担比较昂贵的心理活动器材的费用，咨询手段相对单一。但是学校对我们的工作非常支持，配合很积极。

问：在山村学校里，孩子们对心理老师的看法是什么样的呢？

老师：因为我们的上课形式不同，而且课程内容不仅限于书本，会根据他们的年龄阶段和心理需求来开设相关课程，所以我们相处很轻松，关系也比较单纯，就像朋友。

问：你们在为学生做辅导的时候，有没有什么交流障碍？

老师：一是学校里的小学生，他们年龄相对较小，在我说一些比较复杂的词语或成语时，他们会听不懂，所以平时交流时需要注意用词，尽量简单；二是当地方言比较具有特色，孩子们使用方言较多，如果讲话太快，我就很难理解他们的意思。

问：据您了解，学生在哪些方面的心理需求比较大？

老师：不同年级心理需求都不同，第一个方面是学校整体留守率较高，没有与父母建立良好的依恋关系，容易没有安全感和自卑；第二个方面是刚进入青春期的初中生，对男女生交往比较好奇，分不清欣赏、好感与喜欢的区别，容易和老师、家长及同学产生分歧；第三个是即将中考的学生承受着来自学校、家庭和个人的多方压力，在人际交往和学业压力方面比较敏感，所以焦虑抑郁情绪较为明显。

问：针对学生的这些需求，你们采取了什么办法？可以具体讲一讲吗？

老师：主要通过开展相关主题的团辅活动来提高学生的心理素质，再针对情况比较特殊的同学配合以个案咨询的方式来缓解她的情绪。

问：在这期间，让你印象最深刻的事情是什么？

老师：有两件事情，第一件事是刚到学校时，有位老师告诉我最近有个小男孩情绪状态一直不好，上课经常走神，会突然在课堂上哭起来。第一次上课后我提出想和他单独聊一聊。原来是他的妈妈几年都没有回家。临走时，妈妈给了他一盒干花，对他说，好好读书，以后有机会带他去见妹妹。妈妈走后，他很想妈妈和妹妹，所以经常会在课堂上走神甚至哭泣，晚上也只有抱着盒子才能睡着。我给小男孩讲，想妈妈是爱妈妈的体现，但是妈妈也说了，希望你能开开心心的、好好学习，所以你现在的状态是妈妈不想看到的，我们应当把更多的注意力拿到学习上，不要让想妈妈这件事影响到学习。后面小男孩渐渐变得开朗，在上课中也可以看到他认真的模样。通过这件事情，母亲对孩子的重要性在我的心中有了更深的认识。

老师：第二件事是一个男生，给我的第一印象是很安静，不太喜欢和别人接触。第一次做咨询，因为彼此不熟悉，他对我有抵触情绪，咨询效果不明显，后面我又约了他几次，他都不愿意来，在我思考怎么和他深入交流的时候，转折就出现了，在上次咨询过后，我发现每次做团辅活动都会有他的身影，我就开始经常注意他，会主动和他做互动，他从最开始拘束的状态，变成了有点害羞，后来他还会对我笑，笑的很可爱，这个学生对我态度的转变，让我一下子充满了干劲，在对待这一类学生的方法上找到了突破口。

问：除日常心理课程外，您是否还融入了其他活动来提高学生的心理素质？

老师：其余活动主要还是通过基金会的支持来开展，因为基金会也捐建了图书阅览室，每天下午我们会对外开放，让学生们可以在吃饭之余来借阅。同时我们在节假日也会开展节日活动，招募学生志愿者参与，不仅能够丰富同学们的学习生活，还能提高同学的积极性、自信、管理能力等。除此之外，活动室会定期播放具有教育电影来促进学生的生活积极性。

问：您认为在山村学校里面教授心理健康课程最大的困难是什么？

老师：问题存在几个方面，一是因学生家长的不重视，大部分学生的心理问题没有办法从家庭教育着手解决；二是从大环境来讲，很大一部分学生对于心理健康教育是没有正确的认知，认为心理健康教育是针对心理有问题的人，学生们会对和心理老师单独聊天比较排斥，可以听见不少人说，“心理老师嘛，就是你心理有问题，所以找你。”

问：您觉得在山村教授心理健康课程的这段时间，感受到的变化体现在哪里？

老师：学生的变化是最大的，从陌生到熟悉再到信任，这其中都是通过活动和相处一点点积累起来的，孩子们的身心能够在你的见证下一点点健康成长，我们受到了很大的鼓舞，我们在这个过程中也是和学生共同成长；老师会慢慢的认可我们，他们看到了学生的变化，看到了我们的付出和努力，他们也愿意敞开心扉来给我们讲他们的难处，这也是山村里面很质朴、很纯粹的一种感情，这种感情也是我们在这里学习到的最珍贵的东西。

问：你认为这个项目的意义在哪里？

老师：以心理老师身份来看，项目的意义在于帮助学生解决心理问题，改善心理素质；以基金会项目人员的身份来看，项目帮助山区学校改善教学条件，提升学校心理素质教育，促进学校整体和谐发展；站在做公益的角度，意义在于集结公众力量，帮助山区减小和城镇的差距，改善山区教育环境。